Pengaruh Asesmen Portofolio Berbasis Tri Kaya Parisudha Terhadap Disiplin Belajar dan Kemampuan Menulis Bahasa Inggris Siswa Kelas XI SMAN 4 Singaraja
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan perbedaan disiplin belajar dan kemampuan menulis bahasa Inggris dari penggunaan dua asesmen. Asesmen yang diberikan adalah asesmen portofolio berbasis Tri Kaya Parisudha dan asesmen konvensional. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 4 Singaraja pada siswa kelas XI MIPA semester dua tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan menggunakan rancangan “The Postest-Only Control Group Design” dengan melibatkan 77 orang siswa yang diperoleh secara acak dengan”simple random sampling”. Sebanyak 39 siswa diberikan asesmen portofolio dan 38 siswa lainnya diberikan asesmen konvensional. Penelitian ini menggunakan dua instrumen pokok untuk mengumpulkan data, yaitu kuesioner dan tes menulis. Kuesioner digunakan untuk mengukur disiplin belajar dan tes menulis digunakan untuk mengukur kemampuan menulis siswa dalam bahasa Inggris. Data yang diperoleh dianalisis dalam dua tahap, yaitu statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Untuk menguji hipotesis digunakan Multivariate Analysis of Variance. Dari analisis data statistik yang dilakukan diperoleh: Pertama terdapat perbedaan disiplin belajar antara siswa yang belajar dengan asesmen portofolio dan yang belajar dengan asesmen konvensional. Kedua, terdapat perbedaan kemampuan menulis bahasa Inggris siswa yang belajar dengan asesmen portofolio dan siswa yang belajar dengan asesmen konvensional. Ketiga, terdapat perbedaan disiplin belajar dan kemampuan menulis bahasa Inggris secara simultan antara siswa yang belajar dengan asesmen portofolio dan siswa yang belajar dengan asesmen konvensional. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa asesmen portofolio sangat baik digunakan untuk meningkatkan disiplin belajar dan meningkatkan kemampuan menulis bahasa Inggris siswa.
Article Details
References
Anita, J. dan Harrow, A. 1972. A Taxonomy of Psychomotor Domain: A Guide for Develophing Behavioral Objective. New York: Longman.
Anisa Tiara Linanti. 2020. Implementasi Asesmen Portofolio untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Metakognitif Peserta Didik SMA pada Materi Sistem Koordinasi Manusia. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang.
Bawa, I Ketut. 2017. Pengaruh Asesmen Kinerja Terhadap Prestasi Belajar Matematika dan Disiplin Belajar dengan Kovariabel Efikasi Diri, Disertasi.Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Campbell, Donald T. & Julian C. Stanley. 1996. Experiment and Quasi-Experiment Designs for Research. Chicago: Rand Mc. Nally College Publishing Company.
Gunay, A. dan Bekiroglu, F. G. 2014. Impact of Portfolio Assessment on Physics Students’ Outcomes: Examination of Learning and Attitude. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10 (6): 667680.
Huang, Jizhen. 2012.“The Implementation of Portfolio Assessment in Integrated English Course.” English Language and Literature Studies, vol. 2, no. 4, pp. 15–21, doi:10.5539/ells.v2n4p15.
Marhaeni, A. A. I. N.2005. ”Pengaruh Asesmen Portofolio dan Motivasi Berprestasi dalam Belajar Bahasa Inggris terhadap Kemampuan Menulis Bahasa Inggris,” Disertasi (tidak diterbitkan). Program Pasca Sarjana Program Studi PEP Universitas Negeri Jakarta.
Marhaeni, A. A. I. N. 2017. Asesmen Autentik dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Depok: Rajawali Pers.
Marhaeni, A. A. I. N. 2005. Pengaruh Asesmen Portofolio Dan Motivasi Berprestasi Dalam Balajar Bahasa Inggris Terhadap Kemampuan Menulis Bahasa Inggris. Universitas Negeri Jakarta.
Parmajaya, I Putu Gede. Peningkatan Kualitas Dan Mutu Pendidikan Agama Hindu Melalui Pemahaman Taksonomi Tri Kaya Parisudha. AnzDoc. https://adoc.pub/peningkatan-kualitas-dan-mutu-pendidikan-agama-hindu-melalui.html. (Diakses pada tanggal 7 Mei 2023; pukul 19.02 wita)
Permendikbudristek RI No 20. 2020. Standar Penilaian Kurikulum Merdeka. Jakarta. Kementrian Pendidikan Kebudayaan dan Ristek RI
Sariani, Suarjana, Dibia. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Ctl Berorientasi Tri Kaya Parisudha Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III. Journal of Education Technology. Vol. 2 (3) pp. 95-102.
Stanley, O.2014. “Discipline and Academic Performance (A Study of Selected Secondary Schools in Lagos, Nigeria).” International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, vol. 3, no. 1, pp. 181–94, doi:10.6007/IJARPED/v3-i1/758.
Subagia, I Wayan. 2012. Taksonomi Pembelajaran Dan Penilaian Hasil Belajar Berbasis TriKaya. Jurnal Pendidikan Indonesia. Vol. 1, No. 1, April.
Sukanaya, Gede. 2021. Pengaruh Penggunaan Asesmen Portofolio terhadap Kemampuan Menulis Bahasa Inggris dan Disiplin Belajar dengan Kovariabel Efikasi Diri Siswa. Desertasi. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Trisna Dewi, Ni Kadek. 2013. Pengaruh Implementasi Asesmen Portofolio terhadap Kemampuan Menulis dalam Bahasa Inggris dengan Kovariabel Kemampuan Verbal pada Siswa Kelas XI IPB SMAN 1 Banjarangkan. Tesis. Program Pascasarjana Univeristas Pendidikan Ganesha.
Wartawan, Putu Gede. 2017. Pengaruh Asesmen Portofolio dalam Pembelajaran Fisika terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Fisika dengan Mengontrol Pengetahuan Awal. Desertasi. Program Pascasarjana Univeristas Pendidikan Ganesha.