Integrasi Konsep Tri Kaya Parisudha Dalam Kurikulum Pendidikan Agama Hindu Di Sekolah Dasar: Pendekatan Praktis Dan Dampaknya Terhadap Pembentukan Karakter Siswa

Article Sidebar

PDF (Bahasa Indonesia)
Published: Mar 27, 2024

Main Article Content

Ni Wayan Sukriasih
SD Negeri 1 Buahan

Abstract

Penelitian ini membahas integrasi konsep Tri Kaya Parisudha dalam kurikulum pendidikan agama Hindu di sekolah dasar, yang berfokus pada penerapan nilai-nilai moral dan spiritual dalam pembentukan karakter siswa. Tri Kaya Parisudha, yang mencakup pikiran (Manacika), ucapan (Wacika), dan tindakan (Kayika) yang suci, diintegrasikan melalui berbagai metode pengajaran seperti role-playing, studi kasus, dan kegiatan ekstrakurikuler. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus, melibatkan wawancara dan observasi terhadap guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi Tri Kaya Parisudha berdampak positif pada pembentukan karakter siswa, meningkatkan empati, pengendalian diri, serta hubungan interpersonal. Namun, penelitian juga mengidentifikasi tantangan dalam implementasi yang memerlukan pengembangan lebih lanjut dalam kurikulum, materi ajar, serta pelatihan guru.

Article Details

How to Cite
Ni Wayan Sukriasih. (2024). Integrasi Konsep Tri Kaya Parisudha Dalam Kurikulum Pendidikan Agama Hindu Di Sekolah Dasar: Pendekatan Praktis Dan Dampaknya Terhadap Pembentukan Karakter Siswa. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 45-52. Retrieved from http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/489
Issue
Vol 4 No 3 (2024)
Section
Articles

References

Adi Widnyana, I. M., Sindhu Putra, I. B. K., Adi Saskara, I. P., Budiadnyana, A. A. N., & Juliawan, I. N. (2020). Moral Character Education In Early Childhood In The Hindu Family. Vidyottama Sanatana: International Journal of Hindu Science and Religious Studies, 4(1). https://doi.org/10.25078/ijhsrs.v4i1.1414
Anom Candrayana, I. W., & Kodi, I. K. (2021). Nilai-Nilai Pendidikan Agama Hindu Dalam Pertunjukan Wayang Kulit Cenk Blonk Lakon Kumbakarna Lina. 1(1). https://doi.org/10.59997/dmr.v1i1.688
Dyatmika, I. K. W., & Sudarsana, I. K. (2024). Struktur Ajaran Dan Fungsi Pendidikan Agama Hindu Dalam Lontar Cempaka Wilis. Pusaka, 12(1), 51–69. https://doi.org/10.31969/pusaka.v12i1.1468
Gunawan, I. G. D. (2017). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pendidikan Agama Hindu. Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu, 8(2), 16–27.
Lilik, L., & Mertayasa, I. K. (2019). Esensi Tri Hita Karana Perspektif Pendidikan Agama Hindu. Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu, 10(2), 60–80.
Parmilyasari, P. V. (2024). Integrasi Konsep Knowing, Doing, Caring Dalam Pembelajaran Agama Hindu Bagi Anak Usia Dini: Pendekatan Holistik. Bawi Ayah Jurnal Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu, 15(1), 12–24. https://doi.org/10.33363/ba.v15i1.1185
Prabhupada, A. C. B. S., & Swami, B. (1972). Bhagavad-Gita as it is. Bhaktivedanta Book Trust Los Angeles.
Pratiwi, N. K. S. (2023). PENGEMBANGAN KOGNITIF PADA PENDIDIKAN HOLISTIK DALAM PEMBELAJARAN AGAMA HINDU DI SD NO. 11 JIMBARAN KABUPATEN BADUNG. JAPAM (Jurnal Pendidikan Agama), 3(02), 174–187.
Sanjaya, P. (2021). Pentingnya Motivasi Intrinsik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu. Haridracarya: Jurnal Pendidikan Agama Hindu, 1(2), 101–110.
Suadnyana, I. (2018). Kajian Nilai Pendidikan Agama Hindu Dalam Konsep Manyama Braya. Jurnal Pasupati, 5.
Subagiasta, I. K. (2024). Teori Pendidikan Agama Hindu. PT. Dharma Pustaka Utama.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. alfabeta.